"Além do conhecimento de si mesma, que a criança tem ao desenhar, ganha compreensão do mundo. Ela desenha porque existe desenho no mundo. Aprende a ver e a executar o que vê. Tende a assimilar níveis de conhecimento e produção artística e estética cada vez mais complexos, agindo sobre os objetos de conhecimento (desenhos) de diversas culturas, tempos e lugares".
(IAVELBERG, 2006)

Desde muito cedo as crianças, em sua exploração do mundo e dos materiais, têm acesso ao desenho, estes imprimem marcas. No início, essas marcas não expressam um desejo de representação. Porém, a criança logo percebe que seus movimentos causam impressões gráficas, e passam a variar os movimentos observando as mudanças produzidas. Assim, as garatujas passam a ordenar-se e podem estruturar-se em padrões lineares, circulares, espiralados, conforme as experiências que as crianças vão construindo.

Quando a criança percebe que estas marcas podem representar algo. As garatujas passam a ser nomeadas: a criança diz: “Isto é um cavalo, este sou eu, esta é minha mãe...”, mesmo que seus traços ainda pareçam indistintos para nós.

Essas experiências com a representação vão gradualmente estruturando o desenho da criança em padrões mais figurativos. Frequentemente a criança procura representar a si mesma e às pessoas com as quais convive: família, colegas, professores, além dos ‘seres’ que lhe interessam: animais, brinquedos, etc. As experiências de vida da criança passam a se revelar em seus desenhos.

Aqui na Escola as crianças desenham diariamente, o G4 participa de ateliês que a proposta é o desenho livre, de complementação ou de observação, estes tem como finalidade afinar o olhar destes pequenos em relação ao objeto observado e sua representação.

• Unidade Alphaville
• Unidade Morumbi
• Unidade Real Parque